有效碰撞半退休版 on Nostr: ...

晶胞结构这个课一开始我也是准备用三维动画来演示给学生看的，我自己看的时候还在感叹，科技的发达能将如此依赖空间想象能力的问题展现得如此直观，以为效果一定会很好。但实际情况是一整节课里我收到了无数迷茫的眼神，非常糟心。虽然也会有觉得学生笨“讲得这么清楚了还听不懂”的心情，但更多还是在怀疑有没有更好的呈现方式来改变现状。
于是想到了用乒乓球和双面胶现场组装晶胞模型，来代替三维动画，效果果然让人惊喜。复盘了一下取得这种效果的原因:
一是三维动画再直观，依旧是在一个二维的屏幕上播放，无论多慢速、重复多少次，那些空间想象力不够的学生都很难在课堂上迅速消化一个真实的三维立体构型，即便人手一个课件让他们课后反复观看，有的人也还是很难理解。我后来意识到，如果我不再想想别的办法，而完全依赖三维动画去展示，其实是将教学的任务转嫁给了信息技术，我作为老师，或者更准确来说，作为人的能动性是丧失的。于是我放弃了三维动画，想到了用乒乓球来代替微粒，由线到面再到立体逐个拼接。这就实现了真正的三维空间教学。
二是演示过程中，把化学维度上自然堆积起来的微粒通过人工（也就是我）切割和旋转转化为立体几何结构，再把立体几何结构放置到三维坐标系中去，给每一个微粒所在空间位置确立一个坐标，这是一个非常具象的自然语言一步步数学化的过程，伽利略的那句名言“大自然这本书是用数学书写的！”，用在这里再好不过。这个从事实经验—规律总结—确立公式的过程，也是绝大多数科学理论的创建过程，它贯穿了整个科学史，我的那点科学史储备也终于有了点用武之地。这个部分相对来说轻松有趣，听的人也更多。
最后，不同的课堂呈现方式其实也是不同的师生沟通方式，因为模型是我一手搭建的，所以学生的注意力必然全程都在我的讲述上，我的注意力必然全程都在他们的反馈上，这才是最核心最有效的教学方式。
我一直以为，教师本人应该是课堂上最有效的工具，其他任何工具只能是辅助，这堂课就是这样。